小学音乐低年级识谱教学专题研讨

乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，有利于学生在听赏音乐的过程中更好地把握音乐主题，理解、体验和享受音乐的美妙。

我们在教学的过程中发现，现行的苏教版音乐教材中编排的识读乐谱的知识太过集中于三四年级，学生学起来比较吃力，如果把有些识谱知识与低年级的教学内容有机结合，从一年级就开始进行识读乐谱，经过一二年级两年时间的学习，学生进入中年级以后识谱的能力将会大大提高，这样就更有利于教师和学生开展各种音乐活动和音乐创造。本着这样的理念，本学期，我们全区的小学低年级音<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />乐老师在教学中大胆地进行了识谱教学的尝试。今天，维扬实小的吴玉兰老师在二年级上了一节教研课――《过新年》。这首歌曲节奏明快，活泼热情，具有很鲜明的中国民族特色，旋律朗朗上口，学生易于掌握，由此歌曲渗透识谱教学，效果明显。再加上吴老师对歌曲教学过程的精心设计和处理，激发了学生的学习热情和兴趣，学生参与音乐活动的积极性非常高，既学习了相关的音乐基础知识，又使一些基本音乐技能得到了锻炼和提高。

识谱教学的内容很多，有待我们在今后的教学中继续尝试、探索、研究。

 

1。以音乐审美为核心
以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操，健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验，发现，创造，表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
7。提倡学科综合
音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈，戏剧，影视，美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
2。音乐基本技能
培养学生自信，自然，有表情地歌唱;学习演唱，演奏的初步技能;在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。


识谱要与演唱，演奏，创造，鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。