浅探中学唱歌教学的三种唱法的兼容并蓄

 

　  如何根据中学音乐教学实际，联系美声唱法，民族唱法，通俗唱法的特点开展唱歌教学，下面谈谈我的一点见解。　

  　一、根据中学唱歌教学现状，三种唱法要兼容并蓄　  　在现有的中学音乐教材和校园歌曲中存在不同性质，风格，特点的歌曲，据此所选用的唱法也是各不相同的。如歌曲《长江之歌》，《桑塔.露琪亚》等，大多用美声演唱；《茉莉花》，《小河淌水》等大多用民族唱法演唱；《歌声与微笑》等大多用通俗唱法演唱。　  　还有在学校的演唱活动中，也要求学生采用合适的唱法去演唱各种风格特点的歌曲。既然有不同风格特点的歌曲存在于学生的音乐生活之中，那么就应有这三种唱法的并存，所以我们要重视中学声乐教学三种唱法兼容。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    二、根据三种唱法的特点和风格，进行有机结合的教学　　   　三种唱法有它共同的发声规律。“呼吸是唱歌的动力”不管哪种唱法，都离不开气息的支持。声音的种种变化，都与呼吸的运动有着很大的关系，三种唱法都采用传统的胸腹式呼吸方法。教学过程中，教师可示范与图示并用，从呼吸的速度来讲，三种唱法较多采用急吸缓呼。三种唱法除了较好的气息外，共鸣也是很重要的。三种唱法的运用共鸣器官和共鸣区是相同的，只是侧重不同，通俗唱法虽要求共鸣，但不很讲究（因为可以依赖电声扩音设备）。
　　除了呼吸和共鸣是三种唱法的发声共性以外，还有咬字吐字的清晰，但要求不是绝对统一的。
　　在教学中，要让学生了解和掌握这三种唱法的共同点以外，也要求学生了解和掌握它们的不同点。
　　美声唱法必须有充足的呼吸支持，丰富的共鸣色彩，清真意切的语言和集中而致远的音质。它采用了比其他唱法喉头位置较低的发声方法。同时强调句法连贯，声音统一。
　　民族唱法以民族语言为基础，嗓音以甜脆洪亮为特征，行腔以韵味为特色，情、声、字、腔为一体，并伴以形体表演。它与美声唱法一样需要经过正规训练。
　　通俗唱法通常音域不宽，一般在自然声区咬字吐字亲切自然，内容上通俗化，生活化，音乐上娱乐性和简易化，强调语气上的感染力。
　　要学生初步掌握三种唱法的基本理论，首先要给学生讲授美声发声的一般知识。因为民族唱法和通俗唱法或多或少借鉴一些美声发声的方法。教学中要让学生全面了解这三种唱法的共同点和各自特点，让他们辨证地看待这三种唱法。
　　美声唱法的歌唱是以纯美的声音，高超的技巧和完美的艺术表现而取胜的。在发声练习时让学生理解发声的呼吸和共鸣。同时也要强调民族唱法则以“韵味”为核心的特点，唱法上要取长补短。有的歌曲根据学生的现有水平可重新处理，如《康定情歌》让学生分别用三种唱法来演唱，并且讨论各种唱法的优劣。
　　三、根据教材和学生的各自特点，三种唱法要因材施教
　　中学生从整体来说，音域都较窄，但每个学生都有各自的特点，如有的学生音域较宽，音色较好，就培养他们用美声方法演唱，有的学生嗓音较沙哑，暗淡，就培养他们用通俗方法演唱。在合唱教学和合唱比赛中，发挥学生的共性，使整体的歌声和谐、统一、均衡。所以教师在教学中要因材施教，每个学生的才能，音乐素质，原有基础，个性以及先天遗传的生理素质和心理素质都是各不相同，即使经过一段时间的练声，每个人的本质声部、音色、音域和程度还是各有差异。要充分发挥学生个性和特点，一切从学生自身实际出发，扬长避短，相得益彰，以最大限度地发挥学生的声乐水平和表现力。
　　三种唱法有不同的演唱风格，即使同一种唱法就有多种演唱风格。教学中在注意三种唱法的基础上，应重视培养学生对歌曲风格上的理解和把握。